Category: Escola 2.0

Guías para o bo uso de internet entre os máis novos/as

O pasado mes de marzo, Childnet International publicou en lingua castelá unha Guía para pais e profesores para fomentar un uso responsable de internet por parte de nenos e adolescentes. Colaboraron Promusicae, Sage y FAP. Esta Guía céntrase na defensa da propiedade intelectual nos contidos de música, cine e televisión en internet. Pódese descargar neste enlace.

Pero como acontece a miúdo,  para coñecer unha realidade de xeito crítico non chega cunha soa pata da mesa, e aínda que teñamos que asumir un maior esforzo intelectual, se realmente queremos ter unha posición fundamentada sobre este tema, debemos saber máis.

Recentemente, en TVE emitiuse o documental ¡Copiad, malditos!, con licencia Creative Commons, e que ofrece outra perspectiva sobre a propiedade intelectual na era de internet. (Este documental ten unha duración de 58 minutos. Recomendamos especialmente a súa visualización a partir do minuto 47:00).

Este documental non foi moito do agrado do Instituto Ibercrea, creado por catro entidades españolas de xestión colectiva de dereitos de propiedade intelectual: Agedi, Aie, Cedro e Sgae. Na súa web expoñen as súas queixas ao respecto.

A rede de Hacktivistas vén de editar unha Contra-Guía á publicada anteriormente por Childnet International, baixo o título de “Música, Cine y Televisión legal, libre y gratuita en internet”, esta vez dirixida a nais e profesoras, onde expoñen e defenden outro punto de vista na defensa dos dereitos de propiedade intelectual. Nas imaxes enlazadas abaixo poden compararse as diferentes portadas destas guías así como o seu contido.

Entrevista a Jordi Adell en Educaweb 13/12/2010

Entrevista a Jordi Adell. Profesor titular da Área de Didáctica e Organización Escolar no Departamento de Educación da Universitat Jaume I (UJI) e director do Centre d’Educació i Noves Tecnologies (CENT). Publicada na web de Educaweb.

Ollar as TIC como única solución ao fracaso escolar é iluso, pero esquecelas acrecentará aínda máis a distancia entre a sociedade, a economía, os fogares, etc. e as escolas e deslexitimará máis se cabe as institucións educativas.

Xa se cumpriu un ano dende a implantación, por parte do Ministerio de Educación, do Plan Escola 2.0. Brevemente, cal é a situación real da implantación das TIC na aula durante este primeiro ano?

A miña percepción é que a situación é diversa. Para os docentes e centros que xa usaban as TIC, a dotación de medios de Escola 2.0 foi como auga de maio… malia problemas diversos de despregamento, funcionamento errático da conexión a Internet nalgúns casos, etc. En cambio, para outros centros e docentes, que apenas se iniciaran no uso didáctico das TIC, é momento de confusión, formación acelerada, tenteos e algo de desconcerto. Tampouco existe un só plan Escola 2.0, senón tantos como Comunidades autónomas participantes. En cada sitio tomaron decisións que o conforman como un plan diferente dos demais. Por exemplo, nalgunhas comunidades os ordenadores non saen” das escolas. Persoalmente considéroo un grave erro. É como obrigar os nenos a deixar os lapis na escola. Noutros sitios apostouse por incentivar, inicialmente din, o uso de libros de texto dixitais, facendo moi difícil a innovación didáctica e cuestionando a necesidade da conexión a Internet (só para acceder a unha copia en PDF do mesmo libro de texto?). O panorama, como se ve, é diverso e complexo.

(Ver a entrevista completa no enlace de Educaweb)

Profesores/as comprometidos cos libros de texto

Os contidos educativos na rede deben ser gratuítos ou de pago?

O pasado día 1 de xuño, Europa Press sacou unha nota informativa, co título: Editores acusan a los poderes públicos de “cómplices de piratería” al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos.

Unha semana máis tarde, Jordi Adell publicou unha Carta a los editores de libros de texto, onde ofrece argumentos na defensa da gratuídade dos contidos educativos. Algunhas citas deste texto figuran a continuación:

El error, su error, es creer en las propiedades mágico-didácticas de los “contenidos”. Señores, los contenidos, sin docente, se llaman libros y bibliotecas, hace años que tenemos y, que yo me haya enterado, no han acabado con las escuelas, ni las universidades. Los maestros y maestras educan, sus libros son, o eran en su tiempo, una ayuda. Igual que la Internet ahora. Desgraciadamente para Uds. en Internet hay recursos mucho mejores que sus unidades didácticas que los maestros usan en sus actividades didácticas. En fin, creo que el mundo va en una dirección y Uds. están anclados en el pasado.

Por otra parte, tienen razón en un tema. La administración juega a dos barajas (o su mano izquierda hace una cosa y la derecha otra) y no debería ser la autora de los materiales de enseñanza. Lo mejor que podría hacer es subvencionar a los grupos de docentes más didácticamente innovadores para que  los hicieran y los compartieran gratuitamente por la red. De hecho dichos grupos ya lo están haciendo sin que les ayuden demasiado desde arriba.

Porque, si tengo a la misma distancia, un clic de ratón, una exposición del Museo Británico sobre Egipto, quizá su unidad didáctica sobre el arte egipcio me parezca un poco “cutre” y encima trabajo con la de Inglés. Si tengo las programaciones de otros docentes, quizá la suya me sepa a poco para hacer la mía propia, y si puedo trabajar junto a otras cinco escuelas estudiando un tema “sobre el terreno”, con datos actualizados en tiempo real, quizá sus actividades sugeridas me sepan a recurso de profesores mediocres, si en sus libros, cada vez que profundizan en algo, me remiten a vídeos o páginas de la Internet, quizá piense que todo lo que necesito ya está en Internet y que gastarse mis impuestos en algo que se puede conseguir gratis, pues no está claro. El día que los docentes se den cuenta que esos cañones y pizarras digitales se pagan con sus impuestos… En fin.

Quizá deban “repensarse” como empresas de servicios y dejar de verse como empresas que elaboran industrialmente un producto material, caro, idéntico, inflexible y, en demasiadas ocasiones, malo, para todos los estudiantes. Ya deben haber notado que pasar los libros actuales al formato digital no funciona: las posibilidades del soporte dejan en evidencia sus PDFs encerrados en lectores Flash. Es más, no pongan demasiadas esperanzas en plataformas neutrales, objetos de aprendizaje estandarizados y desagregación de contenidos, ni en ofrecer sus libros dentro de una plataforma, es la idea misma de limitar el uso educativo de la red a un conjunto de contenidos,  estáticos e iguales  para todos, que se pueden conseguir gratis en cualquier parte, la que no tiene sentido. Agregen valor y hablaremos.

El problema es que los docentes que quieren libros de texto digitales son precisamente los menos innovadores y los menos comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos (esto levantará algunas ampollas, pero alguien tiene que decirlo). Eso los padres lo descubrirán pronto, si no lo han descubierto ya. Del mismo modo que los centros que se niegan a usar los portátiles deberán dar explicaciones a las AMPAS. Y las escuelas que se aferren a los libros de texto teniendo toda la Internet a su disposición, posiblemente tengan pronto mala fama.

Iñaki Calvo responde á carta de Jordi Adell.

Compartir é vivir, no blog de Miguel Ángel García Guerra

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A Xunta dá ordenadores a 11 centros concertados en A Coruña e só a un público

O delegado territorial da Xunta en A Coruña, Diego Calvo, sostivo hoxe que a repartición de ordenadores en colexios concertados desta cidade, a través do proxecto Abalar, respondeu a unha “maior implicación” dese profesorado e á adaptación das súas instalacións, tras aclarar que a dotación de portátiles aos centros educativos beneficiará a todos “sen excepción”.

Ver a noticia ampliada en Xornal.com

Ver tamén: PSOE, BNG e Sindicatos critican a repartición de fondos do Plan Abalar, no diario A Voz de Galicia.

A Fundación Encuentro recomenda que se invista en contidos e non en pecés

A Fundación Encuentro, presidida por  José Mª Martín Patino,  publicou  o  Informe España 2009. Unha interpretación da súa realidade social. Participan nel  medio centenar de especialistas de diversas disciplinas e tendencias para obter unha análise da realidade social española.

Unha sección do informe leva por título: “A aplicación pedagóxica das TIC”

As súas conclusións (ver especialmente as dúas últimas páxinas do enlace precedente), recollen entre outras as seguintes reflexións:

As familias son un factor clave. Pais e nais deben saber o que se fai e o que non coas TIC nos colexios, e o que cabe esperar razonablemente de todo iso.  É posible e desexable crear redes sociais familia-colexio.

A investigación educativa, a creación de contidos tecnolóxicos específicos e o compromiso de profesores e pais son fundamentais para que o investimento en novas tecnoloxías e a utilización de computadores e internet en clase sexa rendible.

O informe asegura que “é máis rendible investir en investigación educativa que en dotar de computadores un colexio”. Para a Fundación Encuentro, “sorprende que se gasten enormes cantidades de diñeiro público en tecnoloxía e se fagan esforzos verdadeiramente pírricos en investigar o impacto desa tecnoloxía nos procesos de ensino-aprendizaxe”. Sobre o rendemento dos alumnos, conclúe que “os alumnos que suspendían sen usar internet, seguen suspendendo con internet, e os que rendían ben sen internet, seguen facéndoo con internet”.

O profesor debe ser o elemento realmente clave en todo o proceso. Hai que investir na  formación continua dos profesores.

Escola 2.0, as primeiras mochilas dixitais

Nun foro da rede social Internet en el Aula, centrada no uso das TIC na escola, recollemos estta entrada que achega novidades sobre como vai a implantación da escola 2.0 en España (o tema dos ordenadores portátiles para 5º e 6º de primaria).

Enterámonos por esta vía que a mochila dixital xa chega a Granada.

Xa podemos irnos facendo unha idea do que nos espera 🙂

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